潮新聞報道，這個月起，今年新一批大學畢業(yè)生即將陸續(xù)踏上工作崗位，而轉(zhuǎn)型升級中的浙江制造企業(yè)，也在期待更多高素質(zhì)青年加入。浙江省第五次全國經(jīng)濟普查公報顯示，2023年末全省制造業(yè)擁有超1380萬從業(yè)人員。專家估算，其中大專及以上學歷者超50萬人，崗位涵蓋生產(chǎn)、研發(fā)、倉儲、銷售、管理等。進入工廠的他們，年輕、有文化、視野開闊、學習能力強。他們自稱“打螺（絲）青年”，但大多從事的不是傳統(tǒng)概念的體力勞動，而是技術(shù)和知識含金量較高的操作、研發(fā)等工作。

車間里的 “新打螺青年”，給發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才、解決大學生就業(yè)等方面均帶來啟示。

2021年，《中國青年報》向全國職業(yè)院校學生發(fā)放調(diào)查問卷，了解職業(yè)院校學生的就業(yè)意向。問卷結(jié)果顯示，超過六成的受訪職業(yè)院校學生不愿選擇當“藍領(lǐng)”。多重因素導致職業(yè)院校學生不再青睞“藍領(lǐng)”、當“打螺青年”，如因一線生活枯燥單一而不愿意去制造業(yè)基層、對制造業(yè)基層的工作前景不看好、工作環(huán)境差、基層工資低等。這導致當前高校畢業(yè)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性就業(yè)難，一邊是高校畢業(yè)生就業(yè)難，一邊是制造業(yè)招不到合適的優(yōu)秀人才。

我國一直以來推進的產(chǎn)教融合，也受到影響。由于很多技能人才畢業(yè)后不愿意到制造企業(yè)當“藍領(lǐng)”，制造業(yè)也就缺乏推進產(chǎn)教融合的積極性。另外，部分制造業(yè)處在產(chǎn)業(yè)的中低端，能給技能人才提供的也只是傳統(tǒng)的“藍領(lǐng)職位”，這既不符合高素質(zhì)技能人才的就業(yè)期望，也不必采取產(chǎn)教融合方式來培養(yǎng)這些技能人才——企業(yè)只需對招來的勞務(wù)工進行簡單的培訓即可。

我國職業(yè)院校一直在借鑒德國“雙元制”開展技能人才培養(yǎng)，但“雙元制”在我國遭遇“水土不服”，很典型的是，職校學生到企業(yè)實習，時常被質(zhì)疑專業(yè)不對口，企業(yè)把學生當廉價勞動力，做流水線上沒有技術(shù)含量的操作工。

總體看來，成功的“雙元制”是由高端制造業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求驅(qū)動的。由于高端制造企業(yè)需要的高素質(zhì)技能人才難以通過簡單培訓就上崗，需要較長周期培養(yǎng)，因此企業(yè)有積極性與職業(yè)院校開展校企合作，推進產(chǎn)教融合培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。而由于高素質(zhì)技能人才到制造業(yè)可以獲得體面、高薪職位，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展，也就有很多學生自愿選擇進職業(yè)院校，成為應(yīng)用型、技能型人才。

當前，我國傳統(tǒng)制造業(yè)正在向智能制造轉(zhuǎn)型、升級，智能制造所需要的產(chǎn)業(yè)人才，就不再僅是傳統(tǒng)的“藍領(lǐng)”，而是“新打螺青年”。與以前的“藍領(lǐng)”相比，“新打螺青年”是技術(shù)型、創(chuàng)新型、綜合型的新職業(yè)群體。他們既擁有較高的操作技能，又具備創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，能夠在智能制造等領(lǐng)域中發(fā)揮重要作用。

人社部預測，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級的不斷推進和智能制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，2025年，中國智能制造領(lǐng)域人才需求將達到900萬人。另外一些人力資源研究機構(gòu)預測，到2035年，我國智能制造領(lǐng)域人才需求將超過3100萬人，占到制造業(yè)總勞動需求的近四分之一。

這也必然帶動校企合作、產(chǎn)教融合從當前的“學校熱企業(yè)冷”“剃頭挑子一頭熱”變?yōu)閷W校和企業(yè)雙向奔赴，破解校企合作、產(chǎn)教融合“兩張皮”的難題。為獲得高素質(zhì)的技能人才，企業(yè)有意愿參與職業(yè)院校辦學，包括編寫教材、開發(fā)課程、建設(shè)“雙師型”教師隊伍、為職校學生提供實習實訓基地等。而隨著更多智能制造企業(yè)為應(yīng)用人才提供高素質(zhì)技能人才崗位，我國也將構(gòu)建起技能型社會，緩解全社會的教育焦慮與學歷內(nèi)卷，拓寬學生的成才渠道，也提高職業(yè)教育的地位。

（作者是知名教育研究學者）