長大后，孩子們會記住什么？是試卷上的分數，還是成長中那些被尊重、被鼓勵的瞬間？泰順明德實驗學校選擇了后者。

作為浙南山區的一所民辦學校，泰順明德實驗學校在校園顯眼位置“刻”上“每個孩子都重要”的教育理念。這一理念是如何踐行的？

又是一年升學季，我們跟著長三角名校長、泰順明德實驗學校校長林成畝，一起解鎖這所山區縣學校的“樂學密碼”。

“成績不是唯一標尺，孩子的身心健康和三觀更重要”

“每個孩子都有無限可能，每個孩子都是美麗的不同，都有自己的閃光所在。”林成畝認為，教育要尊重孩子，讓孩子健康快樂成長，關注孩子的生命狀態。

在林成畝看來，身心健康和三觀形成，在孩子的成長路上尤為重要。在成績變成評判孩子優劣標準的當下，他認為，成績不是唯一標尺，孩子們的身心健康和三觀培養，遠比分數更重要。

在明德，沒有優等生、中等生、后進生的稱呼，只有“學有余力的孩子”和“最具潛力的孩子”。孩子不被要求和別人比，而是和過去的自己比。“哪怕今天比昨天多認一個字，多懂一個道理，就是進步。”林成畝說。

“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”

在明德，指責是被禁止的。

孩子為什么容易出現厭學問題？“孩子每天學十幾個小時，周末還要補課，這樣的壓力下，他們怎么可能愛上學習？”林成畝認為，“厭學是情緒的問題。初中小學教育更多是情緒教育。改變孩子情緒狀態首先就從‘去批評化’開始。”

林成畝提出，“孩子的自律水平取決于自尊水平的高低”。為此，明德的老師不盯著錯題指責，而是找優點、多鼓勵、多夸獎；明德的學生不受困于死記硬背，而是在玩科學、種菜、跳格子中汲取知識；明德的家長能在孩子學習中放手，讓孩子在學習中變得獨立自主。

面對學生厭學問題，林成畝提出“明德公式”：成績100=想學80+會學20=學會100。

當孩子在被理解、被尊重的環境中成長，學習自然成了水到渠成的事。“我經常對家長和老師說，一定要把孩子夸到他不好好表現都不好意思為止。”

“教育要解決的，是‘成人’的問題，而不是‘成功’的問題”

當被問到是否被質疑教育理念過于理想化，林成畝回答：“有，但大多數人也認為我的理念是對的。”

“教育要解決的，是‘成人’的問題，而不是‘成功’的問題。” 在林成畝看來，成功本就沒有標準。“孩子身心健康、三觀端正，他就已經成人了。未來能否走得更遠，主要取決于學習力和創造力。”

當被問起未來的10年規劃，林成畝說：“我希望通過我們明德的實踐，能夠為教育強國做一些努力和貢獻。”

在泰順的青山綠水間，泰順明德實驗學校正用創新實踐點亮著孩子們的無限可能。這里沒有標準答案，但每個孩子都在努力尋找屬于自己的光芒。或許，這才是教育最美的樣子。